《尊严》教案

《尊严》教案15篇

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《尊严》教案，欢迎大家分享。

[教材简介]

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

[教学目标]

1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。

[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

[教学过程]

一、谈话质疑，导入新课

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

3、读了课题你有哪些问题呢？

二、初读课文，感知大意

1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？

2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。

3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。

三、 质疑问难，直入重点

1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）

3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的'句子，画下来。

四、深入探究，感悟全文

（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同

1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

3、那就请你把他这可怜的样子读出来。

4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。

5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。

6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）

7、注意这个字的读音：“模”——mú。

8、谁能读出他成功后的自信。

（二）、感悟独臂乞丐心态之不同

1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。

3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？

一、教学目标：

知识与能力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护；使学生能根据所给的案例，判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害，并能根据所学的法律知识依法进行维护。

情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特殊保护；懂得当自己在这方面的权利受到伤害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉尊重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。

二、教学重难点：

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的'人格尊严不受侵犯。

难点：如何自觉维护他人的人格尊严。

三、教学用具：多媒体幻灯片、 视频播放等

四、教学方法：案例分析法、小组讨论法、小品表演等

五、教学课时：一课时

六、教学程序：

(一)小品导入：《为什么这样呢？》

案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？”

学生思考：（1）看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的行为？

（小良侵权：老师的肖像权

他人侵权：老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小良的名誉权，好友侵犯小良的隐私权）

教师总结：这些行为都属于侵犯了我们公民的人格尊严，我们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今天所要学习的内容：

二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护（板书）

（二）情境研讨——你的人格尊严受到伤害了吗？p36

学生看书思考：1、小良遭遇的这些行为，你曾经遭遇过吗？当时你的感受如何呢？

2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？

1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书）

在家庭：打骂体罚、冷落、不理睬等

在社会：不关注、不理解、随意批评等

在学校：辱骂、歧视、体罚等

当遭遇以上情形时，你会如何做？

学生活动：自主阅读、归纳总结、回答问题

（三）层层推进：

教师活动：当我们遭遇不公正对待时，同学们的反应都很强烈，打架骂人离家出走等行为都出现了，可见，未成年人的心智还不健全，容易冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律保护的原因。

2、为什么要特别保护未成年人的人格尊严呢？（板书）

请同学们阅读书p38，指导学生划书。

教师总结：未成年人正处于身心发展的关键时期，如果人格尊严受到伤害，其 ……此处隐藏15470个字……p>

当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。

一，学习目标

1、品位凝炼的语言，体会深沉的哲理

2、提高比较辨析的阅读能力

3、正确看待人生的苦难，磨砺自己的心志。

二，思考问题，合作探讨

1，自读课文，划出《论厄运》《直面苦难》中你最喜欢的'名言警句，并简要赏析，不少于3句。

2，在面临苦难时，两文的观点有何异同，请作简要论述。

3，两篇文章在说理方式上又各有特色，请作简要分析。

三，学以致用，融会贯通

1，我们了解史铁生项羽司马迁等人的事迹，那你认为现实生活中哪些情况才能算是苦难？

2，请你从自然悲剧、社会悲剧或性格悲剧等方面，向大家介绍一个给你印象深刻的人或事。

请你说说在应对苦难时，个人和社会应当如何行动？

四，师生互动，千怪百疑。

文中有的表述理解难度较大，提出来共同研究。

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点：

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

教学流程：

一、直接导入，开门见山

同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。

师：请同学们齐读课题。

生：尊严

二、入情入景，朗读课文

师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？

生：想。

师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）

要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。

1、范讲第一自然段

“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？

（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）

师：他们的脸色？生：面呈菜色。

师：神情？生：疲惫不堪。

师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？

生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。

师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？

（生答）

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。

三、图文并貌，深切体会

“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”

给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）

（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）

划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）

师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？

（靠自己的劳动来换取食物，）

从他们的对话中你体会到了什么？

生答：

1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

2、体会到了杰克逊大叔的善良

师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？

生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”

师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？

生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。

同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）

四、总结

同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

六、布置作业

1、课外阅读名人传记。

2、世界首富的故事。

板书设计：

7 尊严

脸色苍白 骨瘦如柴 外貌

您有什么活儿需要我做吗？

我不能不劳动，就得到这些食物！

等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

尊严无价

附件：资料

人们对哈默年轻时这件事的'评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

自我提问：

本教学设计特色是什么？

语文新课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

1、想象读：体会逃难者的艰苦，加深对尊严的理解。

2、角色读：请学生扮演角色读一读，体会劳动的艰辛。

3、感悟读：体会哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。