五年级威尼斯的小艇教学反思最新
作为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的五年级威尼斯的小艇教学反思最新,希望能够帮助到大家。
一、内容分析中,借助“多媒体”启发
威尼斯,异国他乡的地理风貌,对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始,让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城,从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题,学生对“众多的事物”有个鲜明的印象,就使他们自觉地从中去寻求答案。
用电教手段辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静,再一次用了电教媒体,“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。两处用上录像,给学生提供了一“动”一“静”,强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上会起着“呼应”的作用。
二、读说思演中,重视思维的启迪
在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中,让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显,层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”,余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律,大体先讲“情况”,再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗,内容比较单一,适当的形式变化,以学生为主体,训练学生想象及语言表达能力提供了契机。
通过训练,从“面”上铺开,使学生的思维拓展开去,产生了发散性的思维,最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。
三、朗读教学中,侧重情感的启动
在最后一段的教学中,教师注重情境的创设,课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
启发学生在理解精彩语句的过程中,不断突出其“静”的美。朗读中,创设情境,让学生体会文本中的语句,这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法,体会句子的情感,因为情感的启动不是一激而就的,有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上,让他们有感情地朗读,也体现了学生的自主学习。
不足之处:最后两段处理时重点侧重于静的体会,利用录像展现动静场面,对文本动的渲染不够,男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始,对威尼斯的介绍过多,有些第一课时也有了解,可适当删减,这样为后文深入学习留出更充足的时间。
我将目标设定在:感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技术特别好,最后设置了一个感情提升,在检测学生的情感基调是否提升。本课的'重点在于体会威尼斯和小艇的关系。
我抓住作者的描写手法,如:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄有深,有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读:先初读、在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的?接着在写法上进行引读、最后试着背背看,在背的基础上诵读。
从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情,如:“新月”、“水蛇”的比喻使得优美,让学生读出优美的语气;“飞”字的指导,两边的建筑飞一般地往后退,飞得我们不知看哪一处好,还飞得我们怎么样?飞出了什么?让学生身临其境,发挥他们的想象力,大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受,同时对文本也在讲述中深入人心;“挤”字的指导,把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”过,感受“挤”的巧妙运用,遇到极窄的地方,他总能左拐右拐地挤过去
挤得我们怎么样?挤出了什么?;“总能”删去读读看,说说感受到了什么,让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的风景线只有威尼斯才有,这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。
最后的设置,我删去了所有带有小艇的文字,删去了事先画过的小艇的样子,让学生感受小艇一去不复返会怎么样?没有小艇,商人不能……青年妇女不能……庄严的老人不能……让学生体会到小艇是威尼斯的主要交通工具,引到课文第一自然段,除了“主要”还会是怎样交通工具,学生再深一个层次的理解。拓展我放在了课后,让学生写写家乡的主要交通工具。
本次教学有很多不足之处:
威尼斯小艇的样子花费了太多无用功,应该直接让学生感受,为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢?
“挤”字的指导,学生提前说出了我的设定内容,我应该先“挤”出了船夫的什么?在问问挤得你怎么样,学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容,就是感受船夫驾驶的操纵自如。学生已经提出了“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好,而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里,本来这个内容继续往后引导,“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去,挤得你怎么样?挤出了什么?最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去回答,而我恰恰范了这个错误,对学生的超前答案不予理会。
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