我们的城市说课稿

我们的城市说课稿

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的我们的城市说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

我们的城市说课稿1

活动目标：

1、尝试参照地图摆放建筑物卡片，理解地图上建筑物之间的方位关系。

2、感受我们城市的美，产生爱家乡的情感。

活动准备：

1、教师：建筑物大卡片16张，《上海春色》大地图一张，《上海春色》大游戏图一张，ppt 。

2、幼儿：《上海夏日》游戏图一张，建筑卡片16张。

活动流程：

观察建筑物卡片——尝试操作——个人操作——评价幼儿操作

活动过程：

一、了解建筑物的名称及功能

1、我们城市的建筑

（1）小朋友们，我们生活在哪座城市？（上海）

（2）上海你见过哪些建筑物？

2、认识建筑物图片

（1）出示建筑物图片，你们认识它们吗？

（2）它是用来做什么的？（说两三个不熟悉的）（出示16张建筑物卡片）

小结：城市里有各种各样的建筑物，坐落在不同的位置。它们让我们的城市更美丽，让我们的生活更方便。

二、观察地图，尝试寻找位置的方法

1、观察《上海春色》黑白地图

（1）这是老师前两天去旅游用的一张地图ppt，你们知道地图吗？它有什么用？

（2）你在这张地图上看到了什么？（我在地图上看到了……）

2、幼儿尝试操作

（1）出示彩色《上海春色》大游戏图

（2）这里有一张空白地图，我想让它和这张地图一样，你们能把地图填满吗？（请一名幼儿到上面来帮忙，其他幼儿在下面操作）

（3）请你翻到《上海春色》的这一面，看着左上角的小地图，把大地图填完整。

3、讨论摆放得又对又快的方法

（1）你是用什么方法放的？

（2）谁能用最快的速度找到医院上面、下面、左面、右面的建筑物呢？（拿掉其它的建筑物卡片，留下医院在地图上）

（3）你为什么能这么快找到？（因为它们在医院的XX面）

（4）现在地图上还缺什么？怎样最快的找到它的位置？

小结：原来摆得又快又正确，是有很多方法的，可以按照顺序来摆，也可以找到一点作为参照物来摆。

4、纠正自己地图上错误的地方。现在我们找到好方法来看地图了，把你放错的地方赶紧摆正确吧！

三、幼儿操作

（1）刚刚我们学习了好方法，布置《小城夏日》。

（2）这是一个全新的城市地图，按照左上角的提示帮建筑物找到相应位置。

四、幼儿互相欣赏操作结果

1、检验幼儿的操作结果。你是用什么方法找的？最先找到了哪个建筑物，它在什么位置？小结：只要我们学会了看参照物，就能很快的找到自己想去的地方，就算到了陌生的城市也不会迷路了。

五、延伸活动：老师的这里还有一份崇明地图，你能找到你家在地图的.什么位置吗？我们回教室找一找，找到后告诉大家好吗。

活动反思：

（一）活动的目标达成令人满意。本活动是“我们的城市”主题背景下的活动，结合主题运用幼儿认识的上海城市的建筑，通过建筑小卡片的操作摆弄，进一步感受我们城市特有的美，产生爱家乡的情感。知识目标是以幼儿的认知、知识为起点，符合幼儿的当前的知识点，通过活动较好的达到预期的目标。

（二）创设层层递进的游戏情境，增强学习的趣味性。本活动注重幼儿主动操作学习，因此，我创设游戏情境，利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的情景与身边的实际生活相联系，引导幼儿寻找参照物，在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。每个幼儿都获得了成功的快乐，体验到学习数学的乐趣。

（三）集体活动中，生生互动提升经验。幼儿在互相欣赏验证操作结果的过程中，特别是几位比较内向的孩子，发现对面同伴的面包店与服装店放错了位置，主动地分享自己的经验，让好朋友巩固认识“左右”的位置关系，反映了生活化、情境化地学习，有助于幼儿主动学习，理解和掌握方位的关系。活动中每个个体都有充分练习和交流表达的机会，由此孩子们的经验得到分享和提升，体验学习的快乐。

我们的城市说课稿2

一、说教材

1、教学内容的定位与作用。《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

2、说教学目标。活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：

（1）尝试参照地图摆放建筑物卡片，理解地图上建筑物之间的方位关系。

（2）感受我们城市的美，产生爱家乡的情感。整个目标是以幼儿的认知，知识为起点，符合幼儿的当前的知识点。本活动的难点：理解地图上建筑物之间的方位关系。

二、说教法

本节活动注重幼儿主动操作学习，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的情景与身边的实际生活相联系，引导幼儿寻找参照物，在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

三、说学法

幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以操作活动为主，从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不能准确判断的情况下，让幼儿通过操作摆弄，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

四、说教学过程

区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了情景游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。活动过程：

环节一的设计意图：让幼儿从生活经验入手，感受家乡的建筑美，能调动幼儿的学习积极性，为下面的学习做铺垫。

环节二的设计意图：通过观察地图，尝试寻找建筑位置的方法。通过师生互动生生互动，了解地图的作用，尝试看地图摆放建筑，巩固左右上下的认识。

环节三的设计意图：通过操作摆弄，运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，巩固认识“左右”的位置关系。

环节四的设计意图：幼儿互相欣赏操作结果，分享自己的经验，体验数学与生活的密切联系。