我变成了一棵树说课稿

我变成了一棵树说课稿（通用7篇）

作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的我变成了一棵树说课稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

设计说明

课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。

学前准备

1、预习课文，认读生字、词语。（学生）

2、制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。

2、自读课文，了解课文主要内容。

学习重点认字、读词语，了解主要内容。

学前准备

1、预习课文，认读生字、词语。（学生）

2、制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、谈话导入。（用时：5分钟）

1、假如你会变，你最想变成什么？为什么？

2、文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！

板书课题：我变成了一棵树。

1、交流自己想变成的事物及原因。

2、齐读课题。

3、质疑：会发生哪些事呢？

二、自主学习，自主质疑。（用时：10分钟）

1、自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。

2、说一说自己还有哪些不理解的词语。

3、选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。

1、学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。

2、把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。

3、轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。

4、读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？

一、我能给带点字注音。

希望（）抓痒（）

鳄鱼（）陈醋（）

二、根据课文内容填空。

这篇课文记叙了“我”变成________的感受，表现了______永远是最了解自己孩子的人，赞美了__________的温馨和美好。

三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟）

1、交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？

2、交流自学生字词情况。

3、展示生字词情况。

（1）学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。

（2）小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）

（3）全班交流认记生字的方法。

（4）看拼音写词语。

xínɡzhuànɡhúli

（）（）

jìxùmìmì

（）（）

qiǎokèlì

（）

四、展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）

1、小组展示朗读课文。

2、布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。

教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。

第二课时

学习目标

1、理解课文内容，体会想象的神奇。

2、仿照课文的写法，写一写。

学习重点

理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。

学前准备

课文内容相关课件。（教师）

教学环节

导案学案

达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1、听写词语。

2、回顾课文主要内容。（师板书课题）

1、学生听写词语。

2、回忆课文主要内容。

4、听写词语。

形状狐狸丁零

巧克力香肠继续

抬头秘密

二、精读感悟。（用时：25分钟）1、自读第1～4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？

2、细读第5、6自然段，了解“我”变的树是什么样子的。

3、齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？

4、用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：

（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？

（2）妈妈是一个怎样的人？

5、默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？

6、齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：

“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？

1、带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。

2、用“”在文中画出“我”变成的树的样子。

3、感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。

4、重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。

5、联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋？有点儿高兴，又有些失望？失望、着急？后悔？觉得变成树很麻烦。

6、细细品味第21～23自然段，明白：母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。

5、仿写拟声词。

咕噜噜__________________

哗啦哗啦__________________

6、“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_________________________________________________________________________________

7、从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？______________________________________________________

三、拓展提升。（用时：10分钟）

1、联系课前的想象，说说如果你变成了其他事物， ……此处隐藏10143个字……样具有动作和感情。这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事物的某个特点。如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法，写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子，形象生动。

3、同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？

明确：

母爱是最无私的感情。母爱如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田。这种爱，温柔而深沉！我们常常埋怨自己的母亲啰唆，但如果我们用心去体会，不难感受到她们的关怀。不管是慈爱还是严厉，我们都要相信，那是她们爱的体现。这个世界上，最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。

四、练习设计，巩固提升

［教学目标］

1.会认8个生字，会写13个生字。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［教学重难点］

了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）

二、初读课文，识字解词

1.学生朗读课文。要求：

（1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。

（2）标注自然段序号，把句子读通顺。

2.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

三、再读课文，整体感受

1.学生默读课文，观察课文插图。

2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。）

3.小组派代表发言，参与全班交流。

4.教师评议，相机小结。

5.问题导学，探究交流。

（1）“我”为什么想变成一棵树？

①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示第1—4自然段。（指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。）

（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子）

②指导朗读：读出惊喜的语气。

③学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

（3）“我”变成了一棵什么样的树？

①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。（课件出示句子）

②指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

③学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

四、指导书写

1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。

2.学生临写，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.回顾上一节课的内容。

2.指名分自然段合作读课文。

二、互相交流，质疑探究

1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？

（1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第7~8自然段）

（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心）

（3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

（1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段）

（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）

（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明了什么？

（1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。

（2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈）

（3）指导朗读：读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。

4.课件出示第15—20自然段，思考下列问题。

（1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。）

（2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展）

（3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。）

（4）学生自由朗读这部分课文。

5.读第21—23自然段，故事又是怎样发展的？

（1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

（2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。）

（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”这句话应该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞叹）

（4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

三、拓展交流，质疑深探

1.你觉得“我”是个怎样的孩子？

2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

（1）小组交流，互相评议。

（2）全班交流，教师评议。

［教学板书］

我变成了一棵树

不想吃饭变成树

妈妈、小动物住进鸟窝

饿得流口水妈妈最了解我

［教学反思］

《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。